深圳版

近年來，迷你倉最平頻繁被媒體曝光的幼兒園虐童事件讓人觸目驚心。學前教育是奠定人格、品格、個性的關鍵階段，如何為孩子提供符合其身心發展規律的教育，讓孩子在快樂輕鬆的環境中學習，是學前教育工作者的重任。近年來，深圳的學前教育更多地被當成一項產業進行發展，公辦幼兒園比例少，民辦幼兒園質量參差不齊，如何守住幼兒園教學管理的"底線"？羅湖教工幼兒園近日設立的名師工作室試圖探索通過信息化管理實現教學資源共享，促進教育管理人員專業化成長，為幼兒園教學管理"托底"。資源共享資源提升幼兒園軟硬件水平"幼兒園的發展參差不齊，是深圳市乃至全國幼兒園發展的最大問題。"羅湖區教工幼兒園園長郭瓊表示，由於有市場需求，發展得好的和發展得差的幼兒園都有就讀人群，從整個學前教育的管理看，僅憑行政手段進行管理還遠遠不夠，還需要有引領的措施。僅以羅湖區為例，幼兒園有100多所，比全區中小學數量還多。教育局雖然在近年來設置了學前教育辦公室，但不可能配備足夠的行政人員進行管理。"不可能有那麼龐大的行政隊伍來管理，若要引領他們的發展，必須要有其他方法。"郭瓊說。基於此，羅湖區教工幼兒園名師工作室的一個研究目標就是，利用信息化實現幼兒園的資源共享和管理，並將好的教學管理方式輻射到其他幼兒園。資源共享的範圍很廣，包括硬件和軟件。根據郭瓊的觀察，硬件資源若能實現共享，每個幼兒園的硬件條件都會如細胞裂變式地增長。以幼兒園後勤物品的管理為例，各種物品經常借還，程序複雜。比如表演服裝，相對於其他物品而言，其使用率非常低，一年中只有幾個大節日的活動才能派上用場。如果能把所有幼兒園的服裝集中到某個地方，實現互借互換，相當于擴大了每個幼兒園的資源，並使每件物品發揮其最大的功效。"如果十個幼兒園每家提供一套服裝，共享後就相當于每個幼兒園都有十套服裝可用了，增長的速度是細胞裂變式的"。在軟件資源方面，省級幼兒園或更資深一些的幼兒園，老師們積累了多年的豐富教學經驗。若這些幼兒園的優秀案例能夠在網上進行共享，其他幼兒園即使足不出門也能進行學習。郭瓊表示，羅湖區教工幼兒園名師工作室打算建立這樣的視頻資源庫，實現幼兒園的共同成長。"我們工作室里有一半的人是其他幼兒園的，我們將通過工作室探索園與園之間的共享，再通過工作室進行輻射放大，推廣到其他幼兒園"。管理信息化為幼兒園管理"托底"深圳的流動人口比較多，外來打工者孩子的需求促進了不少收費便宜的幼兒園的發展。這些幼兒園的收費低至三四百元/月，但往往並非專業人員進行管理和教學。在郭瓊看來，這對孩子的成長和教育是不公平的。"有些老闆希望自己能辦好幼兒園，但又沒有這方面的專業知識，不懂怎麼做。"郭瓊表示，雖然幼兒園配備了督導人員，對幼兒園的管理教學進行指導，但大部分督導員是兼職的，隸屬於其他幼兒園，難以指導到位。面對數量龐大的幼兒園，光靠行政的力量並不能解決問題。在這種情況下，怎麼提高幼兒園管理團隊的整體水平？信息化成為了郭瓊所在名師工作室的探索措施。"希望建立一個系統，成為新辦幼兒園的模板。如果有人想辦幼兒園，系統裡面的模塊會讓管理者明白自己要做什麼，無形中便起到指引的作用。"郭瓊表示，這個系統並不是一個死板的軟件，只是為幼兒園的管理進行"托底"，告訴管理者建設幼兒園的"底線"。在此基礎上，各個幼兒園可以各自探尋教學管理特色。"我們把房子建好，把最基本的設施設置好，其他的就讓辦園者去創新。"郭瓊說。如今的民辦幼兒園雖然有辦園標準和管理指南，迷你倉於辦園的硬件條件、師資隊伍建設、教學管理、後勤條件等方面進行評估。但在實際的辦園過程中，這些標準對於辦園者而言，更多的只是概念性的文字，如果沒有專業知識，很難理解並運用。"有的老闆甚至不知道幼兒園需要園長進行管理，這些問題都需要去引領。"郭瓊說。"比如師資隊伍這個項目，一般辦園者可能並不知道怎麼去充實它，評估標準只是一個題目而已。"郭瓊表示，實際上，師資隊伍建設有多種方式，新老教師的成長途徑也不一樣。比如老教師有豐富的經驗，可以考慮讓他們引領或培訓新人，新教師則需要吸收新的東西，骨幹教師則要更高層面的培訓。"可以通過科研課題引領教師成長，通過講座教研活動進行師資隊伍建設，還要對教師心理等各方面的素質進行培養"。在郭瓊看來，3到6歲是孩子一生中最重要的時間段，其經歷和收穫會影響到人生的發展。"雖然短期內看不到幼兒園教育的影響，但是會在孩子的心中埋下種子。"郭瓊認為，之前很長一段時間，學前教育被看成是一個產業來進行發展。如今，國家自上而下開始重視學前教育，這是個很好的開始。郭瓊希望，通過其名師工作室的研究，為辦園者提供更具操作性的內容。同時，借助信息化的力量，提高幼兒園團隊的整體管理水平，"把大家的整體放在'底線'上，解決幼兒園的底線問題"。教學提高幼兒的媒介素養當信息化進入幼兒園管理的同時，網絡早已滲透進人們的生活，也不可避免地出現在幼兒的生活和學習中。但家長們仍會擔心，網絡會不會對幼兒產生不良的影響。在郭瓊看來，網絡是把雙刃劍，但當網絡在生活中無孔不入時，更不應迴避，而是教會幼兒正確認識網絡。"網絡上確實有很多不好的東西，但需要培養孩子客觀認識互聯網的能力，讓他們知道哪些東西是有用的、哪些是沒用的。"郭瓊表示，如今的網絡發展得太快，並以一種無法預料的方式在發展，各方面的監管很難跟上。在這種情況下，必須提高幼兒的媒介素養，即培養他們分辨好壞和利用互聯網提升自己的能力。例如，上課時老師會和孩子一起探討學習的內容，確定主題後會讓孩子回家找資料，可以是圖片、光碟的資料，也可以進行網絡搜索。上課時讓孩子介紹自己的資料，提高孩子的自信，同時還會強調讓孩子說出自己信息獲取的途徑。"讓孩子知道獲取信息的途徑有很多，不僅僅是老師，從互聯網和其他人那裡也能獲取到。在知識面前人人平等。"此外，羅湖教工幼兒園的老師還會帶孩子參觀電腦公司和電視台，讓孩子熟悉電腦的功能。"很多類型的課例設計都是針對信息化的，教學中也會應用信息化的手段。"但郭瓊表示，幼兒園並不會強迫老師必須使用信息化的手段教學，而出于對孩子健康的考慮，使用電腦的時間不長，"哪種方式效果好就用哪種，不會從頭到尾依賴于電腦"。提高幼兒的媒介素養教育，師資也非常關鍵。郭瓊認為，教師信息能力的高低直接影響幼兒信息能力培養的效果，這對教師提出了更高的要求。因此，教師應該充分在網絡上搜尋相關資料充實到備課之中。除了聘請專業人士進行正規的培訓以外，還可以開展多樣的在職培訓課程、暑假進修課程等，提高教師對社會各種信息的敏感度。郭瓊認為，在信息化環境下，教師必須重新思考自己的教學行為，研究信息社會如何組織教學，引導幼兒探索、瞭解、初步使用信息時代的學習方法。在互聯網面前，教師的角色發生很大變化，由原來的處於中心地位的知識傳授者變為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。圖片說明:學前教育是奠定人格、品格、個性的關鍵階段，不少幼兒教育專家希望通過改革和探索，改善中國幼兒教育現狀。; 郭瓊。儲存